De acuerdo al reciente informe del Observatorio Argentinos por la Educación, el 54% de los estudiantes de 15 años dijo que usa celular en la escuela. Se abre el debate sobre el uso y aplicación de la tecnología en el aula.
Información General06 de marzo de 2025
El uso de celulares en el aula sigue siendo un tema de interminables debates. De acuerdo a datos de las pruebas de aprendizaje PISA 2022, el 54% de los estudiantes argentinos de 15 años manifestaron el utilización de dispositivos móviles en la escuela. A favor o en contra, las posturas chocan de forma constante y se abre una controversia: el uso de dispositivos tecnológicos en el aula, ¿ayuda o complica la tarea pedagógica en la escuela? ¿Es un aliado o un detractor del aprendizaje del alumno?
El dato revelador surge a partir del informe publicado este jueves por el Observatorio de Argentinos por la Educación (AE). Los autores Andrea Paula Goldin (CONICET y Laboratorio de Neurociencia, Universidad Torcuato Di Tella), María Sol Alzú y Leyre Sáenz Guillén (de AE) pusieron la lupa sobre este fenómeno, destacando a la Argentina como uno de los países con mayor uso y distracción por dispositivos digitales en el entorno escolar.
Según los datos de las pruebas PISA 2022, el 54% de los estudiantes argentinos de 15 años declararon usar el celular todos los días en la escuela, uno de los porcentajes más altos entre los 80 países participantes en esa evaluación internacional (ver Gráfico 1).
El alto nivel de uso diario de este dispositivo no solo se limita a la Argentina. Países como Lituania, Estados Unidos y Estonia también mostraron incrementos significativos en el uso de celulares en el aula entre 2018 y 2022.
El informe reveló un dato preocupante, ya que nuestro país lidera la estadística por la distracción causada por el uso de dispositivos digitales en clase, con un 54% de estudiantes que pierden la atención del docente por estar pendientes del celular.
Andrea Goldin explicó: “En los últimos datos disponibles, la Argentina lidera por casi 10 puntos porcentuales el podio latinoamericano de notificaciones activadas durante las clases. El hecho de que ´solo´ el 54% de los adolescentes de 15 años usaran su celular todos los días en la escuela sugiere que si más estudiantes hubieran tenido más celulares disponibles, los valores en distracción y/o rendimiento habrían sido peores”.
En ese sentido, la especialista remarcó: “De esto se desprenden dos posibilidades: fomentar la prohibición de uso de dispositivos en las escuelas, o en cambio, dedicar tiempo a acompañar a los adolescentes en el aprendizaje del uso, con autonomía y responsabilidad de estas herramientas que actualmente tienen a mano y que, sin dudas, seguirán usando en el futuro”.
Para Fabio Tarasow, coordinador del Proyecto Educación y Nuevas Tecnologías (PENT) de FLACSO, “las investigaciones son contundentes: la presencia del celular en el aula tiene efectos distractivos y perjudiciales”
De este modo, Tarasow apuntó al “para qué” del uso de dispositivos en el aula, de la mano de una línea de acción definida, con reglas y protocolos: “Si acordamos limitar su uso a momentos puntuales donde la actividad lo justifique, surge un desafío importante: ¿cómo se gestiona y controla el no uso? Esto nos lleva a la necesidad de definir políticas institucionales claras. ¿Dónde se custodian los dispositivos? ¿Se recogen en una caja o bolsa? ¿Quién asume la responsabilidad de esa tarea?”, sostuvo.
Por eso, el especialista enfatizó: “Sin estrategias institucionales bien definidas y un respaldo activo a docentes y directivos para implementarlas, el problema persiste”.
A esto se suma que la Argentina tiene uno de los porcentajes más altos de estudiantes que nunca desactivan las notificaciones del móvil durante la clase (37,6%) y que sienten presión por responder mensajes (9%).
Dicha situación refleja un alto nivel de exposición a distracciones digitales en el aula, lo que plantea interrogantes sobre la capacidad de los sistemas educativos para adaptarse a las nuevas realidades digitales, centrales en el siglo XXI (ver Gráfico 3).
Otro dato negativo es que el 46% de los alumnos dijo que se distrae por el uso del celular de sus compañeros. La merma en la atención constante no solo afecta el aprendizaje, sino que también suele incrementar la ansiedad y el aislamiento social, especialmente en adolescentes.
El análisis del informe de AE pone en evidencia una correlación negativa entre la distracción por dispositivos digitales y el rendimiento en Matemática (ver Gráfico 2), aunque no se puede establecer causalidad.
Países con mayores restricciones al uso de celulares en las escuelas tienden a tener menores niveles de distracción. Sin embargo, la Argentina, Uruguay y Chile, a nivel regional, presentaron los mayores niveles de distracción, independientemente de sus diferencias en restricciones.
Alejandro Artopoulos, director del Centro de Innovación Pedagógica de la Universidad de San Andrés planteó que si bien “somos más cuidadosos con el celular en el aula, estamos atravesando un período de turbulencias psicosociales incubadas por la presión del FOMO (miedo a perderse algo), la insana socialidad digital, en donde los que más sufren son las infancias y adolescencias”.
“No hay que perder de vista que la escuela debe asumir la responsabilidad de dotar a nuestros chicos de las capacidades para sus proyectos de vida y ejercer la ciudadanía digital con autonomía. Regular el uso no es sinónimo de abstinencia”, aclaró Artopoulos.
El informe sugiere que, aunque el celular puede ser una herramienta pedagógica valiosa, su uso indiscriminado puede convertirse en un factor de distracción significativo. La clave radica en equilibrar los beneficios de la tecnología con los riesgos que su uso indebido puede generar.
La regulación y optimización del uso de dispositivos digitales en el aula es esencial para potenciar el aprendizaje sin afectar la concentración de los estudiantes, teniendo en cuenta el entorno social histórico, en el que los dispositivos digitales (celulares, tablets, notebooks, entre otros) son parte del paisaje cotidiano en todos las área y espacios.
De acuerdo a la visión de los especialistas, en líneas generales hay dos cuestiones clave sobre el aporte y el impacto positivo del uso de dispositivos digitales en el aula:
Sin embargo, también existen variables de impacto negativo sobre el uso “inadecuado” de dispositivos digitales en el aula:
Ámbito
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